0的加减法的两种教法比较

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　　二、发挥教师点拨、引导的作用。
　　“导”是一个过程，是教师多方设法引导学生积极思考、发现问题、分析问题、解决问题的训练过程。在这个过程中，教师的主要任务是根据学生的认知水平和思维特点，把需要掌握的知识设计成若干问题。在学生计算了几道“0的加法题”后，我设计了“请大家观察一下，这些算式有什么特点？”“0和一个数相加有什么特点？”这两个问题，使学生及时将自己已有的学习经验和实际的结论建立起联系，并会用自己的语言进行概括，教师这时的引导使得学生积极思维，自己探讨解决问题的方法，并形成了能力。
　　三、做好课前反馈，做到备课备人。
　　在教学中，我们应该正视学生的能力，从学生的实际出发，充分了解学生已有知识体系，在备课中针对学生各方面的特点精心设计教学环节，以发展学生的能力。本节课的教学内容，通过课前的测试我已经了解到大部分的学生没有困难，因此我大胆地根据学生认知特点重新进行了备课，让学生努力地进行尝试，充分地加以证明，在教师适当的点拨和引导下，使学生掌握了新的知识，体会到了成功的喜悦。
　　

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