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学习中的一维、二维、三维空间_以空间为话题的作文

[04-24 20:34:34]   来源:http://www.i3xuexi.com  说明文   阅读:9979

[导读] 位同学正与我相反——语文成绩出类拔萃,可是数学却“红灯”高照,结局同样不妙。由此可见,直线型知识结构十分脆弱,后进学科老是拖后腿,次要矛盾解决得不好,影响到了主要矛盾的解决,如同一个“瘸子”,怎能健步如飞呢? 失败的阴影伴随着我进人初中。这时,我却走向了另一个极端——平面型。我力图使每一门课都学得差不多,这下腿倒是不瘸了,可身上却背上了沉重的包袱,明明是次要的,可我却把它们当成主要的,混淆了主次。到头来,年年成绩名列前茅,可单项比赛却年年失败。现在看来,这是不分主次矛盾,平均使用精力的结果。每门功课都吃“大锅饭”,什么都不敢少花时间,结果,什么都学不透、学不深。 经过两次失败,我开始寻找原因。唯物辩证法告诉我们:在复杂事物的发展过程中,同时包含着许多矛盾,这些矛盾的发展是不平衡的。其中必有一种矛盾规定或影响着其他矛盾的存在与发展,这种矛盾叫做主要矛盾。其余的则是次要矛盾。主要矛盾是可以互相转化的。 能否做到既有“率先学科”,又有雄厚的知识基础,使各门功课都不掉队呢?可以做到。这就是“空间型”知识结构。

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以空间为话题的作文

    一维、二维、三维空间?难道学习上还有直线、平面、空间?是的,就知识结构而言,目前,在我们中学生中确实存在着直线型、平面型、空间型三类。这里有必要探讨一下它们各自的优劣究竟如何。 = www.i3xuexi.com 
    先看看直线型吧。这种直线型也就是人们常见的偏科现象,是“瘸子”。我在数年前也曾是位可怜的“瘸子”。试看初中人学成绩:语文68、数学100、外语100,着实使人大吃一惊,而我当时还抱着“学好数理化,走遍天下都不怕”的幻想。用现在的眼光来看,这种直线型的知识结构纵然能做到“一枝独秀”,但又怎能企望芬芳长久呢?由于语文没有学好,终于导致了考试中的一场“灾难”。无独有偶,我们班上另一位同学正与我相反——语文成绩出类拔萃,可是数学却“红灯”高照,结局同样不妙。由此可见,直线型知识结构十分脆弱,后进学科老是拖后腿,次要矛盾解决得不好,影响到了主要矛盾的解决,如同一个“瘸子”,怎能健步如飞呢?
    失败的阴影伴随着我进人初中。这时,我却走向了另一个极端——平面型。我力图使每一门课都学得差不多,这下腿倒是不瘸了,可身上却背上了沉重的包袱,明明是次要的,可我却把它们当成主要的,混淆了主次。到头来,年年成绩名列前茅,可单项比赛却年年失败。现在看来,这是不分主次矛盾,平均使用精力的结果。每门功课都吃“大锅饭”,什么都不敢少花时间,结果,什么都学不透、学不深。
    经过两次失败,我开始寻找原因。唯物辩证法告诉我们:在复杂事物的发展过程中,同时包含着许多矛盾,这些矛盾的发展是不平衡的。其中必有一种矛盾规定或影响着其他矛盾的存在与发展,这种矛盾叫做主要矛盾。其余的则是次要矛盾。主要矛盾是可以互相转化的。
    能否做到既有“率先学科”,又有雄厚的知识基础,使各门功课都不掉队呢?可以做到。这就是“空间型”知识结构。“空间型”是对“直线型”和“平面型”的兼收并蓄。直线型过于追求知识的深度而忽略了广度,平面型则过于追求知识的广度而忽略了深度,造成了各门学科均无建树,而
    “空间型”正是摒弃了前两者的偏颇之处,在一定的广度的基础上着力发展深度,使知识结构呈现金字塔形状。进人初三以后,我正是采用这一指导思想进行学习,先确定各门学科的互相渗透(初中平面型基础),但并不就此罢休,在不放松语文、外语学科的前提下,在自己特别感兴趣的数、理、化三门学科上开掘(完全摆脱了“平面型”的束缚)。试行了一年,成绩显著,不仅每门功课都有进步,更主要的是,我已冲出学校,在区、市乃至全国比赛中获奖。 
    目前,学生中普遍存在着单科独进的“直线型”和“六十分万岁”的“平面型”。实践证明,这两种学习方法都是不足取的。希望大家都能向“空间型”努力,用正确的方法来指导自己的学习。


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