潜在课程与德育

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三、潜在课程的教育设计

潜在课程对学生来说是潜在的、隐形的、无意识的，而对教育者来说，则是有目的、可以设计、可以预见结果的。从实践看，思想政治课是当前学校德育的主要途径，属于正规课程的教育，它对于学生思想品德的形成和发展确实起到了很大的推动作用。但是，人的思想品德和个性品质是不能直接传授的，要真正形成学生的良好品德，不能只靠说教，而要借助潜在课程潜移默化的影响，这就要求我们对潜在课程进行精心设计，充分发挥其在德育中的作用。

１、美化校容，环境育人

一位美学教育家曾经指出：美的环境是一部立体的、多彩的富有吸引力的教科书，它有利于师生陶冶情操，美化心灵，激发兴趣，启迪智慧，也有利于师生素质的提高，有利于教育者和受教育者心情愉快地工作和学习。学校要根据自身条件科学规划，合理安排，充分发挥环境在育人中的作用。

首先，校园建筑的设计不仅要考虑实用性，而且要注重艺术性和教育性。例如，在教学楼前设计象征祖国未来的雕塑，既可以给人以美感，又可以使人富于理想。其次，校园环境的布置一方面要搞好绿化，使一草一木都能起陶冶性情，激发美感，热爱学校，热爱生活的作用；另一方面要充分发挥校舍墙壁、橱窗、语录牌和黑板报的作用，要使学校的每一面墙壁“说话”。如可在教师、实验室悬挂中外名人的画像，在走廊楼梯出悬挂名人格言警句等，使学生在耳濡目染中接受教育。第三，不论校园大小都要保持学校整洁卫生，以促进学生身心健康和谐发展。

２、完善校规，管理育人

现代教育学之父，德国著名教育学家赫尔巴特曾说过：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何成功的教学都是不可能的。”学校的规章制度集中地体现了学校领导者的思想观点和价值观念，这些规章制度一旦“内化”为学生的思想认识，对其道德品质的形成和发展就会产生重要影响。在这方面，主要要抓好两件事。

首先，必须建立健全合理的规章制度，使学校各项工作有法可依，有章可循，从随意型发展为常规型。要努力使各项规章制度符合学校实际情况，符合教育教学和管理过程的规律，符合学生身心发展的规律，且各项规章制度应要求一致，不互相矛盾。

其次，必须认真执行，严格管理。制定了规章制度并不等于就形成了制度形态的潜在课程，它还需要为广大师生接受。只有当学校的规章制度转变为全体师生的内在要求，才能真正发挥其应有的德育功能。因此，一方面要加强规章制度的宣传教育，使其得到师生的认同，充分发挥规章制度的导化功能；另一方面要加强检查监督，及时表扬和奖励遵章守纪的个人和集体，对违章乱纪者决不姑息迁就，做到有章可循，有章必循，违章必究，从而达到自觉内化，管理育人的目的。

３、优化校风，教书育人

校风是学校稳定的、具有某种特征并受一定的价值观念支配的集体行为作风。是集体的一种稳定的精神状态。优良的校风既