“减负”初见成效

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减轻小学生过重的学习负担，教育青少年学生健康成长、全面发展，已经在教育界乃至全社会得到了广泛的共识。自国家教育部下发“减负”通知以来，我校在“减负”方面都做了大量的工作，取得了明显的成效，小学生过重的学习负担已基本得到了遏制。

一、教师整体素质得到了全面的提高。

教师具备优良的政治素质和职业道德水平。教师在时代的高度，正确认识小学生负担过重的危害性及其解决的迫切性，运用先进的科学理念来武装自己，树立正确的现代教育观，认真处理好“减负”与提高教育教学质量的关系。认识到“减负”决不是单纯地少布置几道作业题、少考几次试、学校早放学等一些表面现象。“减负”的真正目的就是要在减轻学生过重负担的同时，培养学生的创新能力和实践能力，保证教育教学质量的提高。

我校教师为加强教学研究，改进教学方法，提高组织教育教学的能力。扎实的业务功底，精通所教学科知识，把握教材，抓住要领，做到知识融会贯通、运用自如。同时增强了课前的计划性，明确教学目的与内容，了解学生的兴趣与需要，掌握学生的发展水平，充分调动学生的学习积极性，确保在有限的时间里提高效率。

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教师还通过不断学习拓展知识面提高知识水平，适应现代教育发展的需要。不仅具备所从事的学科教学知识，实际工作中积累的实践经验知识和促进学生身心健康发展的教育学与心理学知识，还据科学技术发展的状况，广泛了解各方面现代知识，掌握现代教育理论，运用现代教育技术辅助教学，在教育教学过程中勇于实践、不断创新。

二、课堂教学效率显著提高。

“减负”的主渠道是课堂。课堂教学是学校教育教学的基本形式，是完成教育教学的重要阵地。因此，要想得到“减负”与“高效”的目的，加强课堂教学改革，保证课堂40分钟质量，提高课堂教学效率是重点。课堂教学中一定要突出学生是学习的主体。我校教师通过激励、信任，营造一个民主和谐、生动活泼的教学氛围，引导全体学生积极参与教学活动，培养学生学习的主动性和创造性。让学生体味到主动获取知识的乐趣，形成自我发展的能力。课堂教学中，教师充分运用现代教育技术、电化教育手段，创设情境，激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，使他们觉得学习并不是枯燥无味的负担，而是在乐趣中了解知识。

三、分层教学，分类指导保证“减负”的“高效”。

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“减负”以后，由于个别差异、家庭环境、校内外各种因素的影响，学生学习自觉性的不同，往往会出现学生成绩变化很大，甚至有两极分化较为明显的现象。因此，我校教师在教学过程中要注意运用分层教学、分类指导、因材施教的方法。从学生的实际出发，针对不同的学生，有的放矢地进行教学，使每一个学生都能得到充分发展。要加强对学生的个别辅导和指导，特别是对学习上有一定障碍的后进生要多关心、关爱，要尊重他们的人格，帮助他们克服困难，坚定信心，改进学习方法，不断进步。

四、丰富多彩的活动提高“减负”、“高效”。

“减负”以后学生的学业负担减轻了，课余时间增加了，那么如果确乏对学生的正确的引导和帮助，容易导致新的问题出现，甚至会出现质量下降。有的早早的放学，又没有多少作业，背着书包到处闲逛，有的双休日、节假日甚至，沾染上一些坏习惯，不利于孩子的成长。因此，组织开展各种活动是“减负”、

www.i3xuexi.com“高效”的重要途径。我校根据学生的身心特点开展艺术、科技、劳动等各种学科类活动小组和特长班的培训，这样，有利于对学生进行个性特长的培养，学到课堂上学不到的知识。通过广泛开展社会实践活动，让学生走出课堂，投身到社会公益活动和社区建设活动，丰富学生的课余生活，使他们在活动中学到知识，增强各方面的能力。