如何指导小学生写好读后感800字
[导读] 体:“是啊,的确要早,要珍惜清晨,珍惜春天,要学梅花,做‘东风第一枝’。”吴伯箫先生讲得多好呀!我觉得确实如此。我们无论做什么事都得抓紧时间,不要虚度光阴,只有这样,才能够有所收获。由次看来,“感”是由“读”而生,自然就是读后感了。 第三,“感”要结合实际。结合实际,可以是联系学生自己的生活实际,也可以是联系学生自己的思想实际。一定要真正结合实际去“感”。可有些同学把读后感写成了检讨书,一对照,书上讲的都是“光明”,自己一身都是“黑暗”。联系实际一个重要方面是联系思想实际,即读了文章明白了什么,知道了应该怎样做……比如,学了《海伦·凯勒》一文,学生就应该写海伦·凯勒身残志坚,这种精神一定要向他学习,当我们遇到困难时,一定要以她为榜样,克服困难,战胜困难。所以,指导学生写好读后感,首先要指导他们用心地“读”,理解地“读”,有情感地“读”。没有这样的“读”,不可能有“感”。其次,要指导找准“感点”,也就是自己读了以后真正有感触的地方。再次,要注意指导写读后感的大致结构:第一段要交待自己在什么情况什么心情下读了怎样的一篇文章;第二段简略而又有重点地简介文章的主要内容;第三段是分几个感点写出读后体会。当然,在指导写读后感时,也必须强化作文技能的训练,让学生既能由“感”有获,又能由“读”有得。
如何指导小学生写好读后感
读后感是读书笔记的一种,是小学生作文训练的一项重要内容。从文体名称上不难看出,这类作文重在“感”上。“感”,就是感想,心得,体会。“读后感”即是所读某本书或某篇文章的过程中或读完以后的感想。要写好读后感,关键在于把握好“读”与“感”之间的关系,尤其是结合实际,写出真情实“感”。
下面是我在教学过程中指导学生怎样写读后感的点滴体会:
第一,“读”和“感”不能油水分离。“读”产生“感”,“感”由“读”而生。有些同学写读后感,只写“读”而不写“感”,成了这本书或这篇文章的“内容简介”。也有同学写读后感,只写“感”而不写“读”,成为无根底的随意而发的感慨。
第二,“读”和“感”在读后感之中两分天下,这也是不对的。前边的“读”实际上是写文章内容简介,后边发一通感慨。譬如写《早》的读后感,这样的语言叙述就比较符合读后感的语体:“是啊,的确要早,要珍惜清晨,珍惜春天,要学梅花,做‘东风第一枝’。”吴伯箫先生讲得多好呀!我觉得确实如此。我们无论做什么事都得抓紧时间,不要虚度光阴,只有这样,才能够有所收获。由次看来,“感”是由“读”而生,自然就是读后感了。
第三,“感”要结合实际。结合实际,可以是联系学生自己的生活实际,也可以是联系学生自己的思想实际。一定要真正结合实际去“感”。可有些同学把读后感写成了检讨书,一对照,书上讲的都是“光明”,自己一身都是“黑暗”。联系实际一个重要方面是联系思想实际,即读了文章明白了什么,知道了应该怎样做……比如,学了《海伦·凯勒》一文,学生就应该写海伦·凯勒身残志坚,这种精神一定要向他学习,当我们遇到困难时,一定要以她为榜样,克服困难,战胜困难。
所以,指导学生写好读后感,首先要指导他们用心地“读”,理解地“读”,有情感地“读”。没有这样的“读”,不可能有“感”。其次,要指导找准“感点”,也就是自己读了以后真正有感触的地方。再次,要注意指导写读后感的大致结构:第一段要交待自己在什么情况什么心情下读了怎样的一篇文章;第二段简略而又有重点地简介文章的主要内容;第三段是分几个感点写出读后体会。当然,在指导写读后感时,也必须强化作文技能的训练,让学生既能由“感”有获,又能由“读”有得。