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四年级上册第六单元作文写作指导及佳作欣赏

[04-20 08:15:57]   来源:http://www.i3xuexi.com  四年级语文辅导   阅读:9591

[导读] 意思?“胜似亲人”说明了什么?合理想象,丰富画面1、想象老奶奶与小姑娘之间可能发生了什么事。2、引导根据周围的景物进行推想。(木盆子、脸盆、衣服、被单)3、引导进一步思考:她为什么要为老奶奶洗衣物?4、老奶奶的亲人呢?小姑娘平时是怎么做的?5、想象画面上的人物会讲些什么,想些什么,让画面上的人物活起来。仔细观察,捕捉细节1、引导观察她们的服饰各有什么特点?想想这反映了什么?(苗汉亲如一家)2、引导仔细观察图上老奶奶、小姑娘的动作、神态,想象她们的内心活动。3、指导写细节抒真情:把老奶奶的表现,小姑娘的表现用一段话表达出来,体现“亲”字。试写片段,评议修改1、学生动笔写片段,教师巡视及时指导。2、现场点评该片段:可选择学生写的几个片段进行点评,也可用老师写的“下水文”进行点评。(片段1):小姑娘晾好衣服了,老奶奶走过来,一把把她紧紧地搂在怀里,感激地说:“孩子,谢谢你,谢谢你!”小姑娘不好意思地低下头。(片段2):小姑娘晾好衣服了,湿漉漉的双手在围裙上擦了擦。这时,老奶奶扶着墙壁颤巍巍地从里屋走了出来,望着架子上的衣服,眼角有些湿润了。她抬起手,用袖口擦了擦眼角,一把将小姑娘搂在怀里,脸上的皱纹舒展开来,像一朵盛开的菊花。她枯瘦的手轻轻地抚摸着姑娘油亮的秀发,又爱抚地拍拍,满是皱纹的脸

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第六单元描写人与人之间的关爱

  写作内容

  观察《胜似亲人》这幅图,注意图中人物的服饰,想一想她们是谁,她们之间可能发和了什么事。再把你想到的写下来,内容具体,语句要通顺。可以用“胜似亲人”做题目,也可根据习作的具体内容自己拟题。

  如果你不想写这幅图,也可以写生活中真实的事。所写的事可以是自己亲身经历的,也可以是听到的或见到的。要把事情经过写清楚,最好能写出自己的感受。

  写作目的

  观察《胜似亲人》这幅图,可以写图画里面的内容。

  如果你不想写这幅图,也可以写生活中真实的故事。

  所写的事可以是自己亲身经历的,也可以是听到的或见到的。

  要把事情经过写清楚,最好能写出自己的感受。

  教学时数:二课时

  第一课时

  (习作指导)

  教学过程

  指导看图写文

  观察画面,整体感知

  1、出示挂图,引导观察:图上画着谁和谁?她们在干什么?她们也许是什么关系?

  2、读提示,理解题目的含义。

  “胜”是什么意思?

  “胜似亲人”说明了什么?

  合理想象,丰富画面

  1、想象老奶奶与小姑娘之间可能发生了什么事。

  2、引导根据周围的景物进行推想。(木盆子、脸盆、衣服、被单)

  3、引导进一步思考:她为什么要为老奶奶洗衣物?

  4、老奶奶的亲人呢?小姑娘平时是怎么做的?

  5、想象画面上的人物会讲些什么,想些什么,让画面上的人物活起来。

  仔细观察,捕捉细节

  1、引导观察她们的服饰各有什么特点?想想这反映了什么?(苗汉亲如一家)

  2、引导仔细观察图上老奶奶、小姑娘的动作、神态,想象她们的内心活动。

  3、指导写细节抒真情:把老奶奶的表现,小姑娘的表现用一段话表达出来,体现“亲”字。

  试写片段,评议修改

  1、学生动笔写片段,教师巡视及时指导。

  2、现场点评该片段:可选择学生写的几个片段进行点评,也可用老师写的“下水文”进行点评。

  (片段1):小姑娘晾好衣服了,老奶奶走过来,一把把她紧紧地搂在怀里,感激地说:“孩子,谢谢你,谢谢你!”小姑娘不好意思地低下头。

  (片段2):小姑娘晾好衣服了,湿漉漉的双手在围裙上擦了擦。这时,老奶奶扶着墙壁颤巍巍地从里屋走了出来,望着架子上的衣服,眼角有些湿润了。她抬起手,用袖口擦了擦眼角,一把将小姑娘搂在怀里,脸上的皱纹舒展开来,像一朵盛开的菊花。她枯瘦的手轻轻地抚摸着姑娘油亮的秀发,又爱抚地拍拍,满是皱纹的脸紧紧地贴着姑娘白嫩、红润的脸蛋。小姑娘不好意思地低下头,嘴巴抿着,双手不自在地绞着围裙。老奶奶一个劲地说:“孩子,总是让你忙着,奶奶真过意不去!谢谢你,谢谢你!”小姑娘的两颊飞起了红云,洋溢着快乐的笑意。

  (这两段话的赏评重在指导学生把人物的动作、神态、语言写具体。)

  指导写自己身边的事

  明确要求,口头交流

  1、读作文提示,明确要求。

  2、四人小组交流藏在心中的事,并谈谈自己的感受。

  3、小组振代表发言,组织评议。

  评议要点:a.是否把事情的经过说清楚。

  b.是否把重点部分说具体。

  c.是否能表达自己的感受,或对这件事的看法。

  范文引路,学习表达

  1、提供片段供学生赏评,学习表达情感的方法。如:

  (片段):我望着阿姨,明亮的眼睛,白皙的面庞,这是一张善良的面孔。我又一次望了望窗外,白皑皑的雪仍铺天盖地地下着,凛冽的西北风仍呼呼地刮着,而我却一点也不感到冷。我想,这苹果可能是阿姨给自己的孩子买的。我感到这苹果虽很常见,这时却凝聚着人与人之间的关怀。

  冬天是寒冷的,而我却感到了春天般的温暖。

  2、引导学生赏析,初步理解表达感受的多种手法:直接抒发,借景色描写抒发,对比衬托……

  习作与修改

  1、学生起草初稿,教师巡视,个别辅导。

  2、把习作读给同学或家长听,再根据他们的意见修改。

  第二课时

  (习作讲评)

  教学过程

  习作讲评

  我是小小鉴赏家

  教师推荐几个写得较精彩的片段供学生欣赏。

  我是啄木鸟医生

  1、出示学生习作中的典型病例。

  2、引导诊断“病因”,并进行修改。

  a.图意是否抓得准;

  b.语言是否符合人物身份;

  c、小女孩Jb 理活动与她的所作所为是否相吻合;

  d.在语文文字的表述上是否恰当。

  3、个人自诊或互诊:学生自己评析、修改自己的作文,或找要好的同学交换互评、互改。

  (也可提供表格引导评改)

  妙语连珠妙手回春

  最满意的片段

  (最妙的细节描写)

  (最羌的情感抒发)

  自我欣赏

  最不满意的句段

  (最不具体的描写)

  (不通顺的句子)

  (最平淡的情感表达)

  修改后理由

  修改誊写,习作展览

  将修改誊写后的习作张贴在班级的习作园地中。

  习作欣赏

  胜似亲人

  村里有位王奶奶,她是苗族人,今年七十多岁了,唯一的儿子长年在外工作,家家务就全落在她一个人的身上了。同村还有个乖巧的小女孩凤儿,经常来帮她做家务。

  今天是星期天,凤儿一大早又悄悄地来到王奶奶家。她发现王奶奶还没有起床,走进堂屋里,看到地上有好多脏衣服。凤儿心想:“今天就帮王奶奶洗衣服吧!”说干就干,她找来一条围裙系在腰间,拿出木盆,坐在凳子上洗起来。

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