在初中思想品德中运用多媒体教学技术的计划

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1、以情境激发情感

    兴趣是最好的老师,学生的学习兴趣对激发他们的学习动机，调动学生积极性起决定作用。一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。在讲保护环境这方面的内容时，一上课就让学生看录像，欣赏一些环境优美的地方，比如：烈士公园、湘江边等让学生切身感受美。这些离他们生活很近的东西搬到了屏 幕，学生感兴趣，一下子就把学生的注意力吸引过来了。接着通过生动的画面演示环境变化的过程：小河平静、清澈见底、空气清新，里面的小鱼儿自由自在的游, 旁边的草地绿油油的，小动物玩得很高兴。慢慢地小河发生了变化，河水变成黑色的，里面的小鱼儿死了，地上到处是白色垃圾，小动物们高兴不起来了，小河哭了。屏幕上出现几个字。救救小河。学生的心灵受到了极大的感动，积极性很高。这一场面引起学生的思考,对他们的启发很大,学生深深感受到保护环境人人有 责，想到了一些保护环境的办法。这比老师用多少优美语言去解释效果都好。由此可见，创设和谐的教学情境，使学生进入最佳的学习状态，是增强学生求知欲，促进其认识的有力措施。

2、生动而丰富“明理”过程

    明理是一个由具体到抽象的过程，学生的道德认识总是以一定的具体形象为基础，经过分析，抽象建立起来的，如果局限于教材中一些相对独立的人物、事件、现象进行口头说教，硬贴标签很难奏效。而借助于计算机手段化大为小、化远为近、化静为动、化间断为连续，将教学内容直观地展示在学生面前，将会在保证教学内容 深度和广度的同时，激发学生的兴趣，降低明理的坡度，使学生准确地理解掌握观点。在讲到和平与发展的问题时，先给他们展示“恐怖分子袭击美国”的图片及材 料，教师出示问题，然后学生根据自己的课前调查结果讨论展开讨论，这样，课堂气氛活跃，学生学得主动、轻松，对主要观点理解较深刻，使整个明理过程生动而丰富。

3、潜移默化的行为训练

心理学通过大量实验证实：人类获取信息的 83%来自视觉，11%来自听觉，二者加起来达94%。这说明通过多感官的刺激所获得的信息量，比单一地听老师讲课要强得多。恰当运用这种手段，可为学生提供多感官获取知识的途径，达到对知识的理解。在讲到生命与健康时，给学生播放FLASH《天堂里有没有车来车往》，学生在一幅幅鲜明生动的图像刺激下，注意力集中精力旺盛，从而对生命的意义理解得更为深刻。多媒体动画和录像片段等逼真的氛围可激发学生的想象和创造思维。而且可以把学生观察的事物化虚为 实，化繁为简，使社会现象的时空性，清晰地呈现在学生面前，从而使学生可以细致，全面地进行观察思考，在潜移默化中将感知内化为自觉行为和内在素质。

4、发挥学生的主体意识

    计算机辅助教学对于我们平时习惯于粉笔、黑板加幻灯、录音机的常规模式课来说，确实灵活多了。在课堂上只要指挥“鼠标”，便能形象、生动地展示教学内容， 像磁石一样强烈地吸引学生。老师少讲甚至不讲，而以学生为主体，使学生在老师精心设计安排的情境中，全神贯注进入角色。

运用多媒体技术应注意的问题

    尽管在教学中采用现代化教学手段有如上所述诸多优势，但并非是使用有了现代化手段就能保证教学的成功和达到预期的教学目标，而需要我们根据思想品德教学的特点选择多媒体手段，在教学中精心设计、认真实践、反复推敲。因此，为了能真正达到较好的教学效果，我还打算还要注意处理好以下几个关系：

    1、手段和教学目标的关系。任何手段都是为目的服务的。现代化教学手段必须服从于课时的教学目标、课程的教学目标乃至服务于学生发展这一最高目标。因此紧紧为教学目的服务，在一定的教学目标、内容下，在教学计划中对现代化教学手段进行选择，使某种媒体对应于某一教学活动，以充分发挥出它们的功能，达到最大 的效用，而不必要用的地方，则坚持不用，以免喧宾夺主，流于形式。所以，根据每堂思想品德课的目标需要来设计使用多媒体课件，进行教学是获得事半功倍之效的关键。  

2、手段与教学内容的关系。在教学系统中，包含了教师、学生、教学内容和教学手段四个要素。作为整体的各个部分，它们各司其职，又相互联系。要保证手段的应用取得最佳效果，必须研究系统中各其它要素 及其组合，不能将现代化教学手段游离于教学内容之外。教学内容是动态的还是静止的，是抽象的还是具体的？这些问题对手段的选择有很大的制约作用。因此，现代化教学手段作为教学系统整体的一部分，仅仅注意到自身的因素是不够的，必须对教学内容进行深入研究，根据内容的需要，选择手段与媒体，才能使课堂教学达 到最佳效果。

3、手段与教学策略的关系。一堂思想品德课在运用现代化教学手段中，不要过于追求形式上的完善，而要重点放在让学生掌握、理解知识所采用的教学策略上。