写作技巧：小学语言中的写作技巧
[导读] 如生。如《草船借箭》中，“鲁肃吃惊地说：‘如果曹兵出来，怎么办?’诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去，”作者通过一个“吃惊”一个“笑”的鲜明对比，就把诸葛亮的“胸有成竹”、“神机妙算”活画出来了。第二点，描写人物的神态，还要考虑到当时、当地人物的心情和文章情节的发展。《在炮兵阵地上》一课写了彭总的三次神态变化。第一次是“脸色有些不好看了”，第二次是“再也忍不住了”，“电闪雷鸣地发作了”，第三次是“彭总压住了火，声音轻了，批评的分量可更重了。”这样写，好就好在神态描写与人物的心情一致，随着情节的发展而变化，更能突出反映人物的思想品质。除生气、悲伤外，还可以写喜悦、激动、忧愁、恐惧等神态。当然，这要考虑文章的情节和人物的处境，不能生拉硬扯。平时，要注意观察人，大人、小孩、男人、女人在各种场合的神态怎样，做到心中有数，写人物神态就不费难了。生：谢谢老师。以后我一定注意多观察，作文时写好人物的神态。不少同学感到写人难，写妇女特别难。这主要因为平时除自己的妈妈外，和其他妇女接触不多，没有注意观察。观察不细，抓不住特点，写出的妇女就不具体、不形象，不会给人留下深刻的印象。怎样描写妇女呢?怎样具体、形象地表现她们的思想、性格、作风呢?一般地说，可以从下面
生：老师，什么是人物的神态，您能告诉我吗?
师：请你先看一下《金色的鱼钩》中的这两段话
“老班长看到这情况，皱起眉头，说：‘怎么了，吃不下?……’”
“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出一丝笑意。”
这里的“皱起眉头”，“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”就是人物的神态。可见，人物的神态就是人物的神情姿态，主要通过人物面部的表情变化显露出来。
生：我明白了。再请您给我讲一讲，怎样描写人物的神态?
师：描写人物的神态，要注意以下两点
第一点，描写人物的神态，常常与人物的外貌、心理活动、动作、语言等结合在一起。像前面说的老班长“皱起眉头”的神态，就是和人物的语言连在一起的。而《一个粗瓷大碗》中的“这些，炊事员老李在旁边看到了，他没有出声，眼睛里却含着泪花”则和人物的心理活动有关。这样写，能更好地反映人物的思想感情变化，使笔下的人物栩栩如生。如《草船借箭》中，“鲁肃吃惊地说：‘如果曹兵出来，怎么办?’诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去，”作者通过一个“吃惊”一个“笑”的鲜明对比，就把诸葛亮的“胸有成竹”、“神机妙算”活画出来了。第二点，描写人物的神态，还要考虑到当时、当地人物的心情和文章情节的发展。《在炮兵阵地上》一课写了彭总的三次神态变化。第一次是“脸色有些不好看了”，第二次是“再也忍不住了”，“电闪雷鸣地发作了”，第三次是“彭总压住了火，声音轻了，批评的分量可更重了。”这样写，好就好在神态描写与人物的心情一致，随着情节的发展而变化，更能突出反映人物的思想品质。
除生气、悲伤外，还可以写喜悦、激动、忧愁、恐惧等神态。当然，这要考虑文章的情节和人物的处境，不能生拉硬扯。平时，要注意观察人，大人、小孩、男人、女人在各种场合的神态怎样，做到心中有数，写人物神态就不费难了。
生：谢谢老师。以后我一定注意多观察，作文时写好人物的神态。
不少同学感到写人难，写妇女特别难。这主要因为平时除自己的妈妈外，和其他妇女接触不多，没有注意观察。观察不细，抓不住特点，写出的妇女就不具体、不形象，不会给人留下深刻的印象。
怎样描写妇女呢?怎样具体、形象地表现她们的思想、性格、作风呢?一般地说，可以从下面几点来考虑。
(1)抓住特点写外貌
描写妇女的外貌，一定要抓住她的身份和性格的特点，不能“胡子眉毛一把抓”，从头写到脚。一位同学写一个年轻的妇女“没过门的五舅妈”的外貌：“她不高不矮的个子，圆圆的脸庞，穿着一件浅蓝色的连衣裙，鼻梁上架着一副金丝眼镜，连衣裙衬托着她那红润、细腻的脸，更显得年轻漂亮，风度翩翩。她一边洗木耳，一边和大家说笑，屋里气氛十分活跃。”这就抓住了这位妇女年轻、漂亮、生气勃勃的特点，给人的印象极深。
(2)通过语言表现人物的思想
写人物的语言，要合乎人物的身份和性格，要有个性特点，不能千人一腔。妇女的语言和其他人又不一样，她们心眼细，嘴也有点碎。一位同学写的一篇文章中有这样一段对话：“宝贝儿，在学校里上楼时可要留神呀，要不，摔下来可就没命了!喝水时可别对着水龙头，要不……。”“好了好了，妈，人家都快背下来了!你就别说了!”我不耐烦了，夺下书包，拔腿就跑。“哎，我的宝贝儿，别跑那么快，要不……”我捂着耳朵，一口气跑到学校。妈妈说的话，就反映出她疼爱孩子甚至溺爱孩子的特点。
(3)写好人物的行动
要具体形象地写好妇女，一定要写好“做了什么”和“怎样做的”。行动写得越生动，人的思想品质就越鲜明。一位同学写的文章《妈妈的手》中有这样的描写：当鸡叫三遍的时候，妈妈的手已经开始工作了：忙着做早点。临近中午，她的手又工作了：忙着做午饭。下午，她的手又开始工作了：忙着做晚饭。夜晚，当明月高悬的时候，妈妈的手又工作了：忙着洗衣服。读了这段行动描写，一个勤劳妇女的形象便跃然纸上了。
小学语文课本中有许多写人的文章，其中有工人、农民、解放军战士……下面有几个例段，请同学们读一读，看看写的是哪一种人。
例一 他头上裹着白毛巾，身上披着件老羊皮袄，腰里别着烟袋，黑红色的脸膛配上银白色的胡子，活像童话里的老仙翁。
例二 你看，那位身穿棉袄，还加上一件羊皮坎肩，须发苍苍的老农，正在向城里来的客人介绍土地的情况呢。那酱紫色的脸，粗糙的大手，眯着的眼睛，好像告诉我们，在这块土地上，他不知流了多少汗，费了多少心，然而粮食产量总是得不到明显的提高。
例三 老水牛爷爷的影子又出现在我面前了：古铜色的脸上镶着一双亮光闪闪的眼睛，尖尖的下巴上飘拂着花白胡须。他高高的个子，宽宽的肩膀，说起话来声音像洪钟一样响亮，走起路来地皮都踏得忽闪忽闪的。
读了这三段话，同学们会立刻回答：这三段话写的是三位农村老爷爷。同学们为什么能一口答出?这是因为作者通过细致的观察，从年龄，衣着，肤色等方面，写出了老农民的特点。由此，我们得到这样一个启示：由于每个人的身世、经历、文化程度。社会职业及所处的环境不同，人的特点也就不同。因此，写一个人(不仅是农民，还包括其他各行各业的人)，必须通过仔细地观察，并抓住他们的特点(不仅是外貌特点，还包括语言，动作，心理活动等方面的特点)来写，才能使你笔下的人物“活”起来。
成功的细节描写，有助于刻画人物的形象，表现文章的主题。但有些同学作文中的细节描写，不细致，不典型，不真实，不但劳而无功，反而引起读者的厌烦。怎样才能写好细节呢?
(1)细致观察
通过反复细致的观察，把要写的细节印在自己的脑子里，写出来才能活灵活现，栩栩如生。如《渡船》开头写了年轻妈妈“愁眉不展，眼睛里还噙着泪水。船一摇晃，泪珠便直滚下来”。她怀里的孩子“沉沉地睡着”，“全身都裹在被子里”，“尽管这样，妈妈还是把他贴在胸口……”作者如果不对“年轻妈妈”认真仔细地观察过，是不能把她的表情、动作写得这样具体、逼真的。