北师版小学语文五年级上册说课稿 黄河象
[导读] （热）→（渴）→（喝）→（陷）→（腐烂）→（演变）通过此过程，学生对科学家的假想故事有了一个完整的、连贯的认识。同时，学生也能感受出天气炎热的程度及老象落水时的紧张的情景，因此，会加深对“炙烤、呆立不动、有气无力、挣扎、惊恐”这些词语的理解，此时再指导朗读会事半功倍。（2）对老象落水一刹那的细节只是浅层次的了解。教师可出示老象出土时的图片，诱发对“脚踩石头、斜斜插入土里”的形象的回顾，通过图文、上下文联系来理解科学家假想的合理之处便水到渠成了。在这部分的活动中，把握以文为本、以学定教。同时，注重对朗读的指导，如：黄河象被疲劳和干渴折磨得有气无力的情景读得缓慢，突出“扑踏扑踏”“走”“疲劳”“干渴”“有气无力”等词语。当它看到小河时应读得高昂些，突出“小河”“高兴”“跑”等词语，和前面的“干渴”“疲劳”形成对照。而把老象陷入淤泥的情景以紧张的语调活灵活现地表现出来。学生的这次探究，是本节课的教学重点，把探索的机会给学生，通过阅读、思考、联系、讨论、归纳一系列的活动，培养学生的科学探究能力、对语言文字的分析能力，为学生的终身发展奠定基础。上一页 [1] [2]
（热）→（渴）→（喝）→（陷）→（腐烂）→（演变）
通过此过程，学生对科学家的假想故事有了一个完整的、连贯的认识。同时，学生也能感受出天气炎热的程度及老象落水时的紧张的情景，因此，会加深对“炙烤、呆立不动、有气无力、挣扎、惊恐”这些词语的理解，此时再指导朗读会事半功倍。
（2）对老象落水一刹那的细节只是浅层次的了解。教师可出示老象出土时的图片，诱发对“脚踩石头、斜斜插入土里”的形象的回顾，通过图文、上下文联系来理解科学家假想的合理之处便水到渠成了。
在这部分的活动中，把握以文为本、以学定教。同时，注重对朗读的指导，如：黄河象被疲劳和干渴折磨得有气无力的情景读得缓慢，突出“扑踏扑踏”“走”“疲劳”“干渴”“有气无力”等词语。当它看到小河时应读得高昂些，突出“小河”“高兴”“跑”等词语，和前面的“干渴”“疲劳”形成对照。而把老象陷入淤泥的情景以紧张的语调活灵活现地表现出来。学生的这次探究，是本节课的教学重点，把探索的机会给学生，通过阅读、思考、联系、讨论、归纳一系列的活动，培养学生的科学探究能力、对语言文字的分析能力，为学生的终身发展奠定基础。