学习方法:高二理科生生物复习“七步到位复习法”
[04-24 20:06:01] 来源:http://www.i3xuexi.com 高二生物学习方法 阅读:9419次
[导读] 教学大纲。可以说,高考试题中的每一道题都再现了某一知识点,分析和突破知识点是解答高考试题的第一步。下面我们通过一道例题来分析试题中的知识点:例1.叶绿体是植物进行光合作用的细胞器,光能的吸收发生在叶绿体的()A.内膜上B.基质中C.片层膜上D.某个部位上就这道试题而言,它所体现知识点是光合作用,在《生物教学大纲》属于“应用”级要求。根据光合作用的相关知识,光能的吸收发生在光反应阶段,能吸收光能靠的是色素,而色素分布在叶绿体的片层膜上。所以答案为:C就突破知识点这一要求而言,关键是做到两点。一点是,如何根据某一知识点,编辑出相关的考题,实现从知识到考题的跨越;另一点是,如何在一道试题中寻找出所隐含的知识点,从而能有的放矢地解答,实现试题到知识点的反馈。2.第二步“落实考点”每一年,国家教育部考试中心都编写《考试大纲》,就各学科的试卷结构、命题内容、能力要求等方面都做出了相关说明。所以,解读当年的《考试大纲》是取得好成绩的一大法宝,特别是了解《考试大纲》中的考试范围,即落实考点,才会使我们在复习中少走弯路,从而腾出更多的时间来复习巩固相关的重点。在高考试题中,每一道试题都会是考察某一考点或同时考察某几个各考点。所以在备考复习中,要注意引导学
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导读:对于高二生来讲,高考已经不远了,想提前为高考准备,这样,到了高三才不会累,才有可能在高考中取胜。下文是结合高考而总结的生物“七步到位复习法”,希望对大家的生物学习有帮助奥!
1.第一步“突破知识点”
学习,学的是知识,虽然说,考试考的是试题,但每道试题都不外乎是某一知识点或几个知识点的体现。所以在备考复习中,首先要引导学生突破知识点。对于引导学生突破知识点这一工作,其实我们可以在上新课时就依据《生物教学大纲》,把各知识点逐个突破。在《教学大纲》中,已经罗列出各知识点的教学要求,A级为:知道;B级为:识记;C级为:理解,能够解释和说明所学知识的含义;D级为:应用,能够分析知识的联系和区别,在新的情境中综合运用所学知识解决与生物学有关的实际问题。在备考复习中,我们既要遵循教学大纲,又不拘泥于教学大纲。可以说,高考试题中的每一道题都再现了某一知识点,分析和突破知识点是解答高考试题的第一步。下面我们通过一道例题来分析试题中的知识点:
例1.叶绿体是植物进行光合作用的细胞器,光能的吸收发生在叶绿体的()
A.内膜上B.基质中
C.片层膜上D.某个部位上
就这道试题而言,它所体现知识点是光合作用,在《生物教学大纲》属于“应用”级要求。根据光合作用的相关知识,光能的吸收发生在光反应阶段,能吸收光能靠的是色素,而色素分布在叶绿体的片层膜上。所以答案为:C
就突破知识点这一要求而言,关键是做到两点。一点是,如何根据某一知识点,编辑出相关的考题,实现从知识到考题的跨越;另一点是,如何在一道试题中寻找出所隐含的知识点,从而能有的放矢地解答,实现试题到知识点的反馈。
2.第二步“落实考点”
每一年,国家教育部考试中心都编写《考试大纲》,就各学科的试卷结构、命题内容、能力要求等方面都做出了相关说明。所以,解读当年的《考试大纲》是取得好成绩的一大法宝,特别是了解《考试大纲》中的考试范围,即落实考点,才会使我们在复习中少走弯路,从而腾出更多的时间来复习巩固相关的重点。在高考试题中,每一道试题都会是考察某一考点或同时考察某几个各考点。所以在备考复习中,要注意引导学生落实考点。下面我们通过一道例题来分析试题中所要考察的考点:
例2.下列各类人群中,一段时间内人体摄入和排出氮量基本相等的是()
A.健康儿童B.重创伤恢复期病人
C.健康成年男子D.禁食期病人
就这道题而言,它所要考察的考点有动态平衡、蛋白质代谢、排尿。A答案,由于健康儿童要长身体,需要合成蛋白质,所以氮的摄入量大于排出量;B答案,由于重创伤恢复期的病人要修复相应组织,需合成蛋白质,所以氮的摄入量大于排出量;C答案,健康男成年男子,由于蛋白质代谢处于基本平衡状态,所以氮的摄入量和排出量基本相等;D答案,禁食期病人,由于排出的尿液中含有氨气,所以氮的摄入量小于排出量。
就落实考点这一要求而言,关键是做到两点。一点是,如何根据某一考点或某几个考点,编辑出相关的考题,实现从考点到考题的跨越;另一点是,如何在一道试题中寻找出所隐含的考点,从而能有的放矢地解答,实现试题到考点的再现。
3.第三步“以试题训练为中心”
从古代的科举考试到今天的各种各样的考试,从国内到西方发达国家,都没有找出更好的形式来进行人才的选拔,而都是通过各种试题进行考试,进而达到选评定和选拔人才的目的。一年一度的夏季高考,它是选拔性的考试,从试题上而言,有较高的信度、效度,必要的区分度和适当的难度。所以,我们在高考生物的备考历程中,一定要以试题训练为中心,从试题的解答中去突破知识点和落实考点,进而提高学生的解题能力。可以这么说,不以试题训练为中心(即不以考试为中心)的复习和学习都是失败的。因为它将使学生在考试中一败涂地,这就达不到的教学的目的,违背了教育精神和教育理念。有些人可能会借口于“素质教育”,而整天进行枯燥乏味的知识灌输,这是不可取的。
不管是单科的生物高考还是理科综合下生物考题,都不外乎是选择题或非选择题(主要是解答题)。在备考历程中,要通过试题训练提高其解题技能和解题效率。
3.1选择题
对选择题而言,它具有较大的灵活性。就理科综合考试下的生物选择题,根据题干可分为概念型选择题、判断型选择题、组合型选择题和图表型选择题。只要我们引导学生进行必要的训练和总结归纳,其实每一类选择题还是有规律可循的。
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3.1.1概念型选择题
“理解自然科学的基本概念、原理和规律”是高考考试说明中对学生能力要求之一。从历年的考题可知,正确理解生物学概念的内涵和外延,把握事物的本质特征,是正确理解各种生命现象的前提和根本,也是解答概念型选择题的关键所在。从近年高考试题看,此类试题出现的几率较小。
例3.避役随环境改变体色,瓢虫鞘翅的鲜艳色斑,蜂兰的唇形花瓣似雌黄蜂的形态。这三种生物现象依次属于()
A.保护色、保护色、警戒色
B.保护色、警戒色、拟态
C.警戒色、拟态、保护色
D.警戒色、保护色、拟态
此题是针对适应性特征的特例进行命题,重在考查学生对保护色、警戒色、拟态概念的理解。易知答案为:B
3.1.2判断型选择题
此类试题,在考查学生对基础知识掌握的牢固性的同时,又可考查学生思维的准确性;既可考查某一个知识点,又可考查多个知识点,是高考中考查学生分析问题、解决问题能力的较好题型。
导读:对于高二生来讲,高考已经不远了,想提前为高考准备,这样,到了高三才不会累,才有可能在高考中取胜。下文是结合高考而总结的生物“七步到位复习法”,希望对大家的生物学习有帮助奥!
1.第一步“突破知识点”
学习,学的是知识,虽然说,考试考的是试题,但每道试题都不外乎是某一知识点或几个知识点的体现。所以在备考复习中,首先要引导学生突破知识点。对于引导学生突破知识点这一工作,其实我们可以在上新课时就依据《生物教学大纲》,把各知识点逐个突破。在《教学大纲》中,已经罗列出各知识点的教学要求,A级为:知道;B级为:识记;C级为:理解,能够解释和说明所学知识的含义;D级为:应用,能够分析知识的联系和区别,在新的情境中综合运用所学知识解决与生物学有关的实际问题。在备考复习中,我们既要遵循教学大纲,又不拘泥于教学大纲。可以说,高考试题中的每一道题都再现了某一知识点,分析和突破知识点是解答高考试题的第一步。下面我们通过一道例题来分析试题中的知识点:
例1.叶绿体是植物进行光合作用的细胞器,光能的吸收发生在叶绿体的()
A.内膜上B.基质中
C.片层膜上D.某个部位上
就这道试题而言,它所体现知识点是光合作用,在《生物教学大纲》属于“应用”级要求。根据光合作用的相关知识,光能的吸收发生在光反应阶段,能吸收光能靠的是色素,而色素分布在叶绿体的片层膜上。所以答案为:C
就突破知识点这一要求而言,关键是做到两点。一点是,如何根据某一知识点,编辑出相关的考题,实现从知识到考题的跨越;另一点是,如何在一道试题中寻找出所隐含的知识点,从而能有的放矢地解答,实现试题到知识点的反馈。
2.第二步“落实考点”
每一年,国家教育部考试中心都编写《考试大纲》,就各学科的试卷结构、命题内容、能力要求等方面都做出了相关说明。所以,解读当年的《考试大纲》是取得好成绩的一大法宝,特别是了解《考试大纲》中的考试范围,即落实考点,才会使我们在复习中少走弯路,从而腾出更多的时间来复习巩固相关的重点。在高考试题中,每一道试题都会是考察某一考点或同时考察某几个各考点。所以在备考复习中,要注意引导学生落实考点。下面我们通过一道例题来分析试题中所要考察的考点:
例2.下列各类人群中,一段时间内人体摄入和排出氮量基本相等的是()
A.健康儿童B.重创伤恢复期病人
C.健康成年男子D.禁食期病人
就这道题而言,它所要考察的考点有动态平衡、蛋白质代谢、排尿。A答案,由于健康儿童要长身体,需要合成蛋白质,所以氮的摄入量大于排出量;B答案,由于重创伤恢复期的病人要修复相应组织,需合成蛋白质,所以氮的摄入量大于排出量;C答案,健康男成年男子,由于蛋白质代谢处于基本平衡状态,所以氮的摄入量和排出量基本相等;D答案,禁食期病人,由于排出的尿液中含有氨气,所以氮的摄入量小于排出量。
就落实考点这一要求而言,关键是做到两点。一点是,如何根据某一考点或某几个考点,编辑出相关的考题,实现从考点到考题的跨越;另一点是,如何在一道试题中寻找出所隐含的考点,从而能有的放矢地解答,实现试题到考点的再现。
3.第三步“以试题训练为中心”
从古代的科举考试到今天的各种各样的考试,从国内到西方发达国家,都没有找出更好的形式来进行人才的选拔,而都是通过各种试题进行考试,进而达到选评定和选拔人才的目的。一年一度的夏季高考,它是选拔性的考试,从试题上而言,有较高的信度、效度,必要的区分度和适当的难度。所以,我们在高考生物的备考历程中,一定要以试题训练为中心,从试题的解答中去突破知识点和落实考点,进而提高学生的解题能力。可以这么说,不以试题训练为中心(即不以考试为中心)的复习和学习都是失败的。因为它将使学生在考试中一败涂地,这就达不到的教学的目的,违背了教育精神和教育理念。有些人可能会借口于“素质教育”,而整天进行枯燥乏味的知识灌输,这是不可取的。
不管是单科的生物高考还是理科综合下生物考题,都不外乎是选择题或非选择题(主要是解答题)。在备考历程中,要通过试题训练提高其解题技能和解题效率。
3.1选择题
对选择题而言,它具有较大的灵活性。就理科综合考试下的生物选择题,根据题干可分为概念型选择题、判断型选择题、组合型选择题和图表型选择题。只要我们引导学生进行必要的训练和总结归纳,其实每一类选择题还是有规律可循的。
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3.1.1概念型选择题
“理解自然科学的基本概念、原理和规律”是高考考试说明中对学生能力要求之一。从历年的考题可知,正确理解生物学概念的内涵和外延,把握事物的本质特征,是正确理解各种生命现象的前提和根本,也是解答概念型选择题的关键所在。从近年高考试题看,此类试题出现的几率较小。
例3.避役随环境改变体色,瓢虫鞘翅的鲜艳色斑,蜂兰的唇形花瓣似雌黄蜂的形态。这三种生物现象依次属于()
A.保护色、保护色、警戒色
B.保护色、警戒色、拟态
C.警戒色、拟态、保护色
D.警戒色、保护色、拟态
此题是针对适应性特征的特例进行命题,重在考查学生对保护色、警戒色、拟态概念的理解。易知答案为:B
3.1.2判断型选择题
此类试题,在考查学生对基础知识掌握的牢固性的同时,又可考查学生思维的准确性;既可考查某一个知识点,又可考查多个知识点,是高考中考查学生分析问题、解决问题能力的较好题型。
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